Актуальность деятельности, направленной на создание развивающей среды, связана с тем, что любому обществу нужны творческие люди; именно они обеспечивают прогресс развития человечества. Однако далеко не каждый человек способен реализовать свой потенциал. Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Инновационная направленность деятельности связана с изменением модели построения процесса обучения с учетом различных способов познания каждого учащегося.
Одним из важнейших условий эффективного обучения является учет внутренних психологических особенностей познавательной деятельности обучающихся. Согласно результатам социологических исследований, можно выделить четыре способа познания: конкретный опыт, рефлективное наблюдение, абстрактная концептуализация, активное экспериментирование.

Изменение модели построения учебного процесса
В классах физико-математического профиля обучение физике ведется тремя содержательно взаимосвязанными курсами: лекции, практические занятия и физический практикум. Именно такое «триединство» и обеспечивает полный замкнутый цикл обучения с учетом различных способов познания.

Дидактический аспект концепции программы состоит в том, что познавательный процесс организован по общей схеме научного познания: от исходных эмпирических законов и фактов к гипотезе, от гипотезы к теоретическим выводам и далее – к экспериментальной проверке и практическому творческому применению научных выводов.

Психологический аспект концепции состоит в признании опыта деятельности в сфере изучаемого предмета решающим фактором обучения и интеллектуального развития.
Для реализации образовательного потенциала физики в условиях углубленного изучения предмета центр тяжести переносится с заучивания и запоминания материала на приобретение опыта
деятельности в сфере научного познания.

Методический аспект концепции программы состоит в том, что теория и эксперимент в содержании предмета являются одновременно и объектом, и методом познания. Умения и опыт физической деятельности рассматриваются как конечная цель обучения, а знания и освоенные виды образовательной деятельности - как средство их достижения.

Краеугольным камнем внеурочной работы является исследовательская деятельность, в которой удачно сочетаются различные способы познания мира учащимися. Во-первых, участие в этой деятельности детей с различными предпочтениями невольно объединяет различные типы деятельности. Во-вторых, каждый из учащихся имеет возможность выбрать тот путь, на котором ему удастся реализоваться полнее.

Новое содержание требует прогрессивных технологий, основанных на системно - деятельностном подходе. Это технология критического мышления, блочно-модульного обучения, ИКТ с учетом различных способов познания (замкнутые циклы обучения).

Изменились акценты в выборе форм организации познавательной деятельности учащихся. Предпочитаемые нами формы опираются на учебное сотрудничество. Учебное сотрудничество – взаимодействие между учителем и учеником на паритетной основе.

Ведущая педагогическая идея - организация коллективных занятий среди учащихся, то есть специфической разновидности взаимодействия обучающихся между собой и учителем, опирающейся на определенную целостную систему действий, реализующуюся в системно-поисковой деятельности.